闲谈教育改革

《山东教育》原主编毕唐书老师十年前就主张教育要回归常识，十多年之后，却依然需要再次强调。常识，没想到竟然如此高不可攀。

教育虽然需要改革，但是更需要回归常识。为何？教育改革几十年，结果只改出来一堆怪物：1是中小学名校成了教育集团，垄断某区域的教育；2是教改新名词层出不穷；3是职称评定鸡飞狗跳，怨声载道；4是任何部门都能要求学校配合工作；5是教师队伍被污名化；6教育主管部门和学校不为教师撑腰，教师成了万能替罪羊；7是教育经费用了几十年才突破4%，而教师工资不低于公务员空喊至今；8认真负责的老师成了处罚最多的群体；9是佛性教师越来越多；10是学校80%的精力和时间都没放在教育教学上。

常识只对结果负责，谁提的并不重要。你不用费心去维护它，确保它的正确。条件具备，结果自然发生。

常识并非一成不变，像牛顿的传统物理学定律，到了微观世界就失效了一样，就会有爱因斯坦的相对论和普朗克的量子力学来完善它。这并不意味着原来的常识是错误的，它在旧有的领域内依旧有效。只是随着我们生活边界的扩大、眼界的扩张，旧规则在新领域里不适用了。

犯错是学习的机会，挫折是长大的机遇。从犯错中学到教训，从挫折中重新出发，才是学习该有的模样。现在备受推崇的长大型思维与阻碍发展的固定型思维最关键的区别就在于对待失败和挫折的态度。

长大型思维把错误和失败看作学习的机会，认为合理的犯错是进步的必要条件。我们要从错误中汲取经验和教训，总结升华为原则，作为调整下一步行动的依据。它不是让人故意犯错，更不是低水平、重复地犯错，而是犯有意义的错误、有学习价值的错误。

从这个意义上来说，失败是成功的母亲，永不过时。

正确的选择比努力更重要，没有永远正确的选择，只有符合价值观的决定。真正的高手，关注的重点永远是提升成功的概率，消除导致失败的不确定性，而对自己无法把握的部分，就交给命运去决定。学习不是一次性投注，而是在反复博弈中始终投注大概率的事件，对于偶然的结果并不过分看重。专注于当下的选择，坦然面对学习的不确定性。在足够长的时间里，学习最终一定会呈现最优的结果。

十年树木，百年树人。教育不能急功近利，不能追求高速度。教育的对象是人，而不是物。“物”的生产可以加班加点，“人”的培养只能循序渐近。见“物”而不见“人”，就违背了教育的宗旨。

教育关乎每个学生的一生，复兴中国，首先要复兴教育，复兴教育，首先要复兴常识。一句话，真正落实以人为本，教育才能担当起百年复兴的重任。