从教育管理的视角谈什么是教育

教育是什么？作为从事教育工作二十多年的我来说，没有一个明确的定义和感念。相信，和我有这种观点的教育界同仁还有很多。作为一个专业从事教育工作的我来说，弄清楚自己所从事的行业的具体内涵和定义是什么显然是非常重要的。在聆听了著名教育家李希贵的讲座之后，我进行了深刻的反思，提炼出了我自己所认为的教育是什么。教育是传播爱的过程，教育是心与心的交流，教育是灵魂与灵魂的碰撞，教育是文明和灾难之间的一场竞赛。教育管理者弄清楚了自己所从事的事业的感念和定义之后，才能更好地指导自己的团队、自己的教师和自己的学生达到一个更高的境界，才能让这个世界的纷争和打斗有效地减少，从而促进社会的和谐和文明的进步。总结李希贵先生的讲义，教育主要是以下几个方面：

一、教育是放大镜

李希贵教授以一封学生在2013年圣诞节学生给自己的一封信作为开局，内容如下：“领导者往往喜欢总揽全局，宏观思考，集体为重。也免不了会忽略个体的光热，牺牲个体的需要。谢谢您，更喜欢拿着放大镜去看学生。愿意细看每个人的优点，愿意放大每个人的未来。谢谢您曾用放大镜看我。亲爱的校长，这份恩情今日只能用言语回报，但这份感动我会铭记一生，祝愿您和十一越走越远，影响更多的人”。是呀，这是一封普通的学生来信，但信里所表达的思想和意义却发人深思、影响深远，几十年如一日的教育工作，磨灭了我们的激情和不断探索的勇气和想法，大多数教育工作者往往依靠自己的经验来传播知识，唯独缺少对教育的深刻反思，这就造成无形中伤害了很多学生，耽误了很多学生。我们往往注重整体班级的学习进度和学业成绩，唯独缺少对个体的独特关爱。用放大镜来看待学生，放大学生自己的优点，注重对个体的关爱，不是有了优点才表扬而是表扬了才有优点。教育者如果能从开发学生的视角，善于发现学生的优点并给予表扬，我们的教育将会取得事半功倍的效果。当然我们也不能一味地表扬而去掩盖学生自身的问题，我们应随时表扬，给学生以信心，同时又要做到定期批评，把发现的问题有效解决。

二、教育是显微镜

李希贵教授列举了七岁孩子提水的故事，从中发现孩子的体力差异，进而延伸到智力的差异。让所有刚刚入学的7岁的儿童都完成同一 种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了，而另一 个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺 到医院里去。这是儿童在体力上的差异。要知道，儿童在智力上的差异比在体力上的差异还要大。是呀，我们往往注重学生的整体划一的统一，过度缺少对学生个体差异的关注。我们应该从显微镜的视角对学生进行深入的观察和研究，从而去了解学生的个性特性和体力、智力上的差异，善于发现他们的不同点，尤其是发现他们的优点和不足，对他们进行个性化的指导和支持，从而帮助他们实现全面和充分的发展，教育者要具备敏锐的观察力和洞察力，能够深入了解孩子的内心世界和长大背景，关注他们的情感和心理健康，发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣和动力，让孩子们的长大更加自信和愉快。李希贵先生引用史蒂芬·柯维《第三选择》中的一句话“任何人只要留意，都可以在每张独一无二的脸上感觉到孩子们那无限的期许。这些期许无法成真对社会来说将是无法估量的损失。”教育者应尽可能开设多样性的课程给学生创造公平的修习机会和不同选择组合的素养等值来实现我们的育人目标。

三、教育是望远镜

李希贵教授列举了上图中的优秀成功人士并总结出这个系统中的成功者并不是因为某种文化才成功的，通常是克服了某种文化才得以成功的。强调教育者要对学生学习力的培养，而学习力来自学习本身。教育者要善于引导学生去主动地学习而不是被动地学习。学习是人的天性，教育却不是；教育是人类为自身设计的学习系统，因此，教育必然带有每个时代经济、社会、文化、政治、信仰等方面的时代烙印。这就是说，教育是会过时的！我们正处在这个历史的转折点！

教育者要培养学生的跨界思维能力、协同工作能力、自由下的自我管控能力和在平等互创下的能力。帮助学生管理真实世界和虚拟世界两个世界。帮助学生成功跨过互联网的每一级阶梯。引导学生合理使用电子产品而又不沉溺于虚拟世界而无法自拔。教育者应培养学生树立远大的理想并通过不断地学习，通过自己的自律性和学习力来实现自我的价值。

作为一名教育工作者尤其是一名教育的管理工作者，我们要引导我们的师生树立正确的人生观价值观和育人观，要成为学生的指路明灯和起到船帆的作用，引领我们的学生开拓创新，以世界的眼光和人类的视角不断前行。