李希贵：教育是什么

讲座伊始，李希贵校长展示了一封来自学生的信件和随信赠予的一个放大镜。信中，学生表达了对校长的谢意，形容李校长是一位细心的人，他总是拿着放大镜去发现并培育每一位学生的优点，对每一个人的未来充满期待。这封真挚的信件让所有在座的教育工作者都深深体会到了李校长教育理念之深邃，并被其教育智慧所打动。

讲座中，李希贵校长用平实客观的语言、生动的教育案例，结合自身的教育心路历程，深入剖析了教育教学的本质规律：

教育是放大镜

“不是有了优点才表扬，而是表扬才有了优点”，这不仅意味着我们应该在学生身上寻找优点并加以表扬，更强调了表扬对于激发学生优点的重要性。对于学生要随时表扬，定期批评，寻找学生们85％的优点，15％的缺点，要更加善于发现学生身上的优点。

此外，“制度应该是发动机”，学校的制度应为学生的长大提供动力。李校长深入解析了基于利己、损己、利人、损人四维度制定的激励性制度、限制性制度、禁止性制度、补偿性制度。鼓励性制度旨在让自己和他人都受益，例如提高教学质量；限制性制度虽然可能让学生受益，但可能对他人造成影响，例如中小学校园内禁止骑车；禁止性制度旨在防止双方受损的行为，例如校园内禁止吸烟；而补偿性制度则是让学生受损而让他人受益的情况，例如教师们节假日加班。为使学校制度发挥积极的推动作用，需要在这四种制度之间保持平衡。

另外，学校在推行制度时，不应单纯强调奉献精神，而应切实关注教师的实际利益。关于如何实施这些制度，李希贵校长推荐了《零成本1001种奖励员工好方法》和《让教师期待星期一——校长激励教师的艺术》这两本值得一读的书籍。

教育是显微镜

“只要留意，都可以在每张独一无二的脸上感觉到孩子们那无限的期许”，这要求我们在教育实践中，要时刻关注每个学生的个性和需求，要勇于让学生去尝试和培养自己的兴趣爱好，发现并培养他们的特长。李希贵校长提出，学生在体力、智力上存在差异，为了满足学生的个性化需求，教育者应提供丰富、多样、可选择的课程。这些课程应覆盖人类文明和社会生活的各个方面，同时也要根据时代的发展不断调整和更新。除了传统的学术课程，学校还应开设各类体育、艺术、科技等方面的课程，让学生能够发现自己的兴趣和优势。

同时，教育者还应注重与学生沟通交流。李校长引用了加德纳多元智能理论，该理论认为每个人都有不同的智能类型，如语言、数理逻辑、音乐、空间、运动等。学校应该根据学生的不同智能类型，采取不同的教育方法和策略。

此外，学校应为学生提供公平的修习机会和多样化的选择组合，以确保他们获得的素养是等值的。学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程、社团、辅导老师等。这样不仅能够培养学生的个性发展，还能够实现学校的育人目标。

教育是望远镜

“学习力来自学习本身”，一些第一学历低的人却能在每个岗位上努力学习，成就出彩人生。因此，教师要培养学生的学习力，研究如何更好地实现由“教为主”向“学为主”的转变。李希贵校长引用“怎样教人不要成为棒球迷”的案例，启发我们反思不能仅仅依靠强制学习和考试，而应该引导学生发现学习的乐趣和价值。

同时，随着人工智能技术的不断发展，我们也需要教育学生如何正确地使用和管理人工智能技术。在这个过程中，我们需要引导学生在这个数字化的时代中更好地管理自己在真实和虚拟两个世界的生活，最终帮助学生成功跨越互联网的每一级阶梯，成为能够利用人工智能技术创造价值的人才。

本次讲座内容新颖丰富，现场气氛热烈。李希贵校长在讲座中旁征博引，表达清晰，不仅分享了以生为本的教育理念和实践经验，还为现场及线上的学员们提供了深度的思考和启迪。相信参与讲座的学员们将以此次学习的体会为基础，不断提升自己的教育理念和教学能力，为河南省基础教育的高质量发展做出更大的贡献。