2023年度盘点｜大变局时代的23个教育焦点问题

2023年行至岁末，这一变局之年、转型之年和重塑之年，世界在新的坐标系下演变，一切都在打破，一切又在重建。

回望2023，我们清晰地认识到，今天的教育迫切需要纵身一跃的勇气和解开乱麻的智慧。

“新校长传媒”专注学校教育变革领导力，致力于为基础教育注入领跑时代的力量。从全年精华内容里，我们或许可以读懂大变局时代教育的基本面，找到面向未来的高质量办学路线图。

面对ChatGPT，

传统教育已被逼入墙角

倪闽景：面对ChatGPT，传统教育已被逼入墙角？ | 头条

就教育行为本身而言，以知识传递为核心的教育模式被逼入墙角。一方面，ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题，而且能因材施教，那我们的教师还有没有存在的价值？另一方面，既然这些知识可以如此方便地获取，那我们的孩子花那么长时间去学习、去做题究竟有没有意义？我们的孩子究竟要学习什么才是最迫切需要的？

对此，教育改革急需要在以下三方面做重大调整：一是教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再是获取特定的知识；二是教育的方式方法需要有重大调整，其主要的方向是要用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式，而不是回避与恐惧；三是超越知识学习，更加关注学习的品质。

教育强国面临的两大难题

唐江澎：当最优秀的孩子都去学管理，国家的创新怎么办？| 头条

教育强国不仅是我们每一个教育人的梦想，也是我们应该承担的使命。要担当起教育强国的使命，要解决好两个难题。

一是创造性转化。就是怎样把体现国家意志、承荷民族复兴伟大梦想的国家课程方案，一条一条做出来、一点一点落下去。把国家课程方案变成我们校园里生动的现实，变成我们学生蓬勃长大的气象。这需要我们从根本价值上去追问教育目的，把握立德树人的核心要义，在清晰而坚定的教育自觉基础上，坚守教育的底线，进行创造性的转化。

二是动态性平衡。学生如果没有分数就过不了今天的高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。面对复杂的社会现实和有待进一步净化的教育生态，我们要把理想做出来，必须要有把握平衡的实践逻辑，有更高的智慧。

“学业过剩”的危机，

是中国教育的一个重大转向

“学业过剩”的危机，是中国教育的一个重大转向丨头条

由学业不足到学业过剩，可能是一个标志性的现象，意味着中国教育一个重大的转向。

所谓学业过剩，是以获取标准答案和高分数为趋向，以死记硬背为主要方式的学习、教育和评价的总和。与过度教育和学业过剩相对应的，就是教育要追求的是一种“大致合理的水平”，而不是特别高超的水平，或特别低下的水平。今天需要发展人的社会与情感能力，从智力发展走向综合素养，强调教育增进幸福感的作用，这是一场具有颠覆性的变革。

当前实质性的教学改革，是增进学习的科学性，更新持续多年的学习观、学生观、课程观，使之与当前的变革相适应；要超越对考试、分数、排名的无止境竞争，回到学习的本意：启迪思维，养育智慧，从而增长教育福祉。

570项国家级教学成果

在引领着什么？

柳夕浪：2022年基础教育国家级教学成果奖在引领着什么？| 头条

2022年基础教育国家级教学成果奖构成了中小学教育教学改革的晴雨表，对落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人具有重要的引领意义。那具体在引领什么呢？一是对全面育人体系的构建，二是对综合素养或核心素养的培育，三是对育人方式的改革与创新，四是对国家重大战略需求的回应，五是对数字时代的应答。

这些成果的主题内容、对象范围、方式方法等均有不同，但它们都在一定程度上反映出当代基础教育改革和发展所必须面对的重大问题或挑战，折射出当代教育教学改革的主导思想、主流价值观。正是这众多的改革成果，绘成了新时代中国基础教育的育人蓝图。

河南教育厅新政，

给基础教育带来四个启发

河南教育厅新政，给基础教育带来了怎样的启发？丨头条

今年，河南省教育厅厅长毛杰上任后的一系列新政，赢得社会普遍喝彩。河南教育的新政气象，带给全国区域教育治理四个启发。

启发一：提升教育教学质量，功夫在诗外，知识、能力和素养才是教育正确的评判标准。

启发二：推进教育变革，需要更多人“敢为天下先”，用智慧和勇气，推动学校教育以内在规律去办学，在人的长大方向上育人。

启发三：有效的教育变革，必须“打蛇打七寸” ，行动起来，立足自身去做出改变，学校转型正当其时。

启发四：建立信任、协调各方利益，继续在深水区改革，深化学校内涵建设、改革学区制、高中多样化发展、干部教师轮岗交流，深化考试招生改革，把导向调整到素质教育目标上来。

教育跟当下的孩子不匹配，

是我们关注不多的问题

陈默：教育跟当下的孩子不匹配，这是我们关注不多的问题丨头条

当下的学生为什么会有心理问题？因为内在有冲突。教育跟当下的孩子并不匹配，存在六种冲突。

一是“工具化的培养——自我意识的觉醒”的冲突。现在的孩子，自我意识崛起得很早，很早就要去搞清楚自己是谁，将来能做成什么。

二是“集体主义——个体化”的冲突。我们对学生的评价，依然是集体主义的评价。一些孩子就会感到，他不可能在集体化环境里被评成优等，所以就躲回家去享受独处。

三是“平等人格——传统秩序”的冲突。传统的秩序是，上一代控制下一代，是权威模式。如果我是教导主任、是班主任，我讲你就要听。

四是“互爱需要——竞争环境”的冲突。我们的教育环境，不是提供互爱的环境；我们的教育环境，是高竞争的环境。

五是“意义寻求——资源抢夺”的冲突。这一代的需求和我们是不一样的，他们追寻理解生命意义的解答，追寻一个宇宙观的形成。

六是“少子家庭——大班教室”的冲突。我们的教室几十年没有变过，依旧是几十个学生挤在一个小空间。

什么才是孩子该减的“负”？

什么是孩子该减的“负”？真正的“减负”难在哪，需要怎样配合？| 头条

“负”不在“苦”本身，“苦”本身不是“负”，而在“苦”前面的定语。比如“绝望”的苦与“有希望”的苦，“绝望”便是“负”，“有希望”便是“正”。我们要减的“负”是那个与苦相连的“绝望”，而不是“苦”本身，减去“绝望”这个“负”，还孩子“有希望”这个“正”，这才是减“负”的要义。

同理，累不是我们要减的对象。无意义的累，那个无意义才是我们要减的“负”，减去“无意义”的“负”，增加“有意义”的“正”，只要累得有意义，这样的“累”便是我们所倡导的。当然，这个“累”的度本身也在意义的内涵之中。

总结成一句话：我们要减的“负”不是指苦、累、忙本身，而是与苦、累、忙相连的绝望、机械、无意义，减去这些“负”之后，让苦与希望相连，让累与意义相连，让忙与生动有趣相连。

在希望、意义、生动中培养出一个能吃苦、能扛累、能经忙的孩子，这样的孩子才是有力量的，才可能是有担当的，才是我们教育所指向的。

孩子躺平，是因为只教他们吃苦，

忘了培养“乐商”

为什么很多孩子躺平？我们只教了他们吃苦，却忘了培养“乐商”

在传统的教育观念下，家长总是跟孩子强调要会吃苦。所以，会有“吃得苦中苦，方为人上人”的俗语流传。反复出现的挫折感，是非常需要警惕的，因为这正是引发习得性无助的原因之一。什么是习得性无助？简单说，就是觉得自己努力不努力都一样，有一部分孩子表现出所谓的“躺平”“摆烂”，正是这种状态。

既然是应对习得性无助，那么培养孩子的“习得性乐观”便是正好，也就是培养和提升乐商（愉快的能力）。会吃苦也会享受愉快的孩子，对习得性无助有更强的“免疫力”。而培养乐商，更重要的意义在于，让孩子获得乐观面对生活的习惯，让愉快不仅是一时的，更成为一种长期的处事习惯。

所以，我们不仅要教会孩子坚韧，让他们能吃“苦”，也要教他们如何愉快，让他们会吃“冰激凌”。如何更好地去体验愉快，甚至能长久地用乐观的态度生活，是孩子们非常需要锻炼的能力。

ChatGPT之后，

教育需要投喂给孩子九种“食材”

ChatGPT之后，教育需要投喂给孩子的九种“食材” | 头条

今天，我们却陷入了矛盾：一方面要给学生投喂大量知识点、数据、习题，以便他考出高分（机器这方面要强得多）；另一方面，社会不是以学科划分，而是以挑战划分的，孩子们未来最终要解决真实问题。我们该给孩子投喂什么“食材”呢？

1.运动锻炼—强健体魄。未来人类寿命将显著提升，身体好一点，活得长一些。

2.读万卷书—博雅知识。各个领域都知道一些，就能发生知识迁移，融会贯通，问出高质量的问题。

3.行万里路—认识世界。张爱玲说：你现在的气质里藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。

4.人文艺术—直觉洞察。AI时代，人类的直觉与洞察显得无比重要。

5.格局视野—审辩思维。要提升学生的格局视野，学会多元视角看问题，以区分事实、观点与立场。

6.挫折磨难—自我认知。日本著名设计师山本耀司说，“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的东西，反弹回来，才会了解“自己”。

7.爱与陪伴—健全人格。一个普普通通的家庭能给予孩子最大的财富，是爱、陪伴、善良、平和与感恩。

8.尝试选择—兴趣特长。要给予孩子充分的自由去尝试与选择，以培养特长，发现天赋，孩子将来的职业既是兴趣所在又是天赋所在，人生必然丰富多彩。

9.榜样示范—使命觉醒。我们常常因为同伴鼓励、贵人相助，才有一天使命觉醒，明确这一生的方向。

面向未来的理想学校：

变革目标、关键问题、行动要领

面向未来的理想学校：变革目标、关键问题、行动要领｜2023年度风向标报告

中国的基础教育学校转型经过多年阶段性推进、无数零散的变革之后，迫切需要从冰山上的蓝图走向冰山下的系统，从“温差”走向“相变”——如同水遇见“100度”，它开始沸腾。

中国基础教育迈向全球一流育人水平的整体跃迁，通往理想的学校，世上没有现成的道路，只有可用的“材料与砂石”，需要高屋建瓴的系统设计，实实在在的“分步施工”，一寸一寸的“铺路搭桥”。

怎样重建区域教育生态，重塑学校发展基因？一张完整的变革蓝图，涉及13个“变革目标”、64个“关键问题”、数百条“行动要领”。

其中，13个变革目标包括：人的培养指向哪里，归于何处？愿景共识如何达成？治理结构与体系怎样搭建，如何运转？教师积极生态如何涵养并持久发力？新时代的德育工作以什么为抓手？课程体系如何围绕办学愿景高水平调适？教学变革有哪些关键节点，怎么走向学习？教学组织如何同步进化？学生自主长大的最佳着力点是什么？校园学习场景如何一体化建构，自适应生长？教育技术体系怎样实现有效赋能？多头干扰与外部风险怎么化解？办学资源观如何破冰升级？

让价值系统成为学校的基础设施

李希贵：让价值系统成为学校的基础设施｜头条

当前生成式人工智能给教育带来的直接冲击，不是教学方式，而是教学内容。过去一直在学的东西，大部分不需要学了，因此，整个学校的内核需要做出重要改变。

我们常说学校的育人模式有三个要素：第一是课程体系，现在来看肯定要变了。第二是相应地配合课程体系的上层建筑，也就是学校的治理体系，它支撑课程的实施。当课程变化的时候，它的支撑必须作出相应的调整。第三就是学校的价值体系，当课程体系和治理体系必须要变的时候，不能变的、我们需要坚守的，正是学校的价值体系。

目前，在绝大部分校园里，价值体系是不健全、不完善的，有些表面健全但其实是不给力的。在人工智能以突破想象力的速度发展的当下，如果“文明是教育和灾难之间的一场竞赛”，那“教育是我们与灾难对抗的唯一武器”。而这个武器的基础设施除了课程体系、治理体系，还有一个我们完全可以保持确定性的，由愿景、使命、育人目标和办学准则共同构成的学校价值系统。

让学校成为孩子最想去的地方

让学校成为孩子最想去的地方丨国庆特辑

学校，应该是孩子们一早起来最想去的地方。令人向往的学校，即使简陋，也能看见美丽；即使狭小，也能让人舒畅；即使偏远，也能生气勃勃。如何将普普通通的小学校，建成孩子们幸福长大的伊甸园？

首先，打造百看不厌的校园。将那些寻常的景点进行课程化设计，一个景点变成一门课程，就有说不尽的故事，谈不完的话题，真的是“读你千遍也不厌倦”。

其次，打造如沐春风的课堂。令人向往的课堂，应该是温暖的、适意的，让人获得一种有意义的愉快，如沐春风。在学习的起点和终点之间，设计一条曲折的探索路径，打开无限的思维空间，让课堂充满智慧的挑战。

最后，打造流连忘返的生活。教育是一种内心饱满的精神生活，富有文化意蕴的节日和丰富多彩的活动，闲庭信步，也会流连忘返。不是要用活动塞满生活的每一个瞬间，而是让你有足够的选择，寻找属于自己的精神世界。

课程教学改革的深水区

在于学校学习生态

刘希娅：课程教学改革的深水区——孩子们是怎么学习的丨头条

全球教育正在面临的“学习危机”是——上学≠学习。学生上了学却没学到知识，这样的现象比比皆是。许多孩子上学没有处于学习之中，而是处于一种无奈、疲惫、抗争和逆反中。是什么样的原因让学习没有发生？又是什么让孩子们偏离了学习的本质和童年的幸福？原因在于学习生态失去平衡，这也是课程教学改革的深水区。

以变革学习方式为突破口，可以从五个方面优化学校学习生态。第一，学校的教育价值取向是一种稳定的学习资源，为学校学习生态的形成和发展定向导航。第二，课堂教学从被动灌输讲堂走向主动生动学堂。第三，校本研究从研究“怎么教”到研究“怎么学”。第四，数智校园打造泛在学习新场景。第五，家校共育立场鲜明，协同育人。

好的课程，让孩子创造着长大

好的课程，让孩子创造着长大，而非长大了再创造 | 头条

课程改革体现的理念之一是，把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。用一句话来概括，就是让孩子创造着长大，而不是让他长大了再创造。与此相关的课程理念必须跟着改变。

一是课程人性化。教育是人的教育，必须尊重每一位学生的人格尊严与个性差异，因此人性化是教育的核心因素，随着教育人性化日益成为教育的主流，课程的人性化也成为教育的焦点。

二是课程“共同体化”。今天是高度合作的时期，协作交往成为最基本的核心素养，要使学生过共同体的组织生活，在交往与协作中学习。

三是课程创造化。今天我们必须要摆脱标准答案、应试教育，让孩子们把自由创造变成一种生活方式、学习方式。

四是课程信息化。构建体现信息时代特点和信息文明要求的课程体系，把信息精神、信息文明渗透于课程始终，跨越时空、距离和人交流。

通往核心素养课堂的4条路径

素养本位课堂的教学样态、实施路径和变革着力点丨头条

素养本位的课堂一定是学生在前（学习）、老师在后（赋能），把学习的过程变成探究的游戏，把做题变成解决问题，把考了个好分数变成解决不确定问题。这样的课堂才是充满生命力的课堂。

对于素养本位的课堂，不是做或不做的问题，而是如何做的问题。通往核心素养课堂，有4条路径：深度学习、大单元教学、跨学科学习、项目化学习。四条路径，形成了素养本位课堂的框架，但如何启动，如何走向具体的细节？下面五个着力点，可以作为行动的“阶梯”：变革学习场景、创设真实情境、设置挑战任务、教研自我评估、升维设计能力。

全面而有个性的素养评价如何落地？

全面而有个性的学生评价，变革行动怎样才能“不瞎忙”？｜头条

素养评价，最直白的理解，就是回答三个问题：第一，学校如何证明自己不是在培养赵括？第二，教师如何证明自己不是在培养赵括？第三，学生如何证明自己不是赵括？

学校、教师、学生在回答这三个问题的时候，分别有自己的关键限制。学校的限制是“标准而非比例”，不能用按比例矮子里面拔高子的方法，要把学生和标准相比，而不是学生之间相比。教师的限制是“课内而非课外”，强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合，发挥综合育人功能。学生的限制是“综合而非集合”，要反映学生综合运用“正确价值观、必备品格、关键能力/德智体美劳”解决真实问题的情况。

时代需要的是明师、良师和教育家

时代需要的不仅是教育名师，更是明师、良师和教育家 | 头条

今天的教师，既是思想的引领者，同时又是自我生命与精神的变革者。这个时代，需要的不仅是“名师”，更是“明师”、“良师”和教育家。

“明师”要明白事理，不固执，不迂腐，宽怀大度，理解人心，尊重人性，通晓教书育人之道；要明辨是非，善于学习，善于研究，善于反思，按照规律来教书育人，始终努力走在正确的道路上；要明白方向，要给予学生终身受用的东西，而不是急功近利，杀鸡取卵，火烧眉毛只顾眼前……

“良师”不仅学问高、能力强、品德好，他更了解学生，有为学生的长大与发展迎难而上的勇气；会通过理性的判定确立自己长大发展的路径，绝不外骛于一时的名利得失；它不只是一个目标，而是一个由每个人自由探索的路径和广阔空间。

今天的教师只要长期从事教育，热爱教育，热爱孩子，把教育作为毕生事业；肯于钻研创新，有独特的理论见解和思想体系；工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响力，都可以称得上是教育家。

新时代教师应锤炼六个新基本功

李政涛：新时代教师应锤炼的六个新基本功 | 头条

进入中国式现代化建设的新时代后，如何把新政策、新理念、新目标“长”到教师身上？这需要把各种纷至沓来的新政策、新理念，逐步转化为教师的教育教学新基本功，从而让新时代的中国基础教育教师，成为在顶天中立地的教师，成为在接天气中接地气的教师。

新时代的中国基础教育教师，至少需要具备六项新基本功。一是把立德树人融入教育教学；二是研究“新学生”“新学习”“新课标”“新教材”；三是走向融合，包括跨学科融合、跨时空融合和五育融合等；四是走向协同，包括“跨学科协同”“家校社协同”“双师协同”等；五是用好新评价，包括“过程性评价”“增值性评价”“综合素质评价”等；六是拥抱数字化转型，创新数字化教学，锤炼基于数字化、围绕数字化、体现数字化的教育教学新基本功。

教师最重要的能力，

是为学生提供情绪价值

教师最重要的能力，是为学生提供“情绪价值”｜头条

教育学首先是关系学，今天教师工作，更多的是一种情绪劳动。中小学教师面对的是未成年人，他们正处于快速长大期，情绪和心理都不稳定。这就要求老师必须有稳定的情绪，能够更好地管理自己的情绪，并通过对自我情绪的管理影响学生，帮助他们建立稳定均衡的情绪和心理状态。

作为老师，该如何合理有效地给孩子提供情绪价值呢？一是稳定自身的情绪，二是给予积极的鼓励和赞美，三是打开情绪表达的正确方式，四是接纳学生的任何可能性，五是允许孩子犯错。

在提供情绪价值的同时，老师如何积攒能量同样重要。因此，老师需要安全有爱的情绪环境，需要坚强有力的情绪支持，需要相关培训提升，需要慎用高利害制度，需要提升觉知力，把自己从小我中摘出来，也需要提升问题解决力，主动消化不良情绪。

青年教师的人生大课：

活成光，就照见了路

活成光，就照见了路——青年教师的人生大课丨头条

这个时代的青年教师，生而为人，有无数的愿望，也有无数的痛苦。愿望越盛，痛苦越多，挫折感越大......

所以，中国教育稀缺的不是“愿望”，而是愿望升华的“青年理想”，是一份有信念之光伴随的教育行动——超越“被代替感”，学会驾驭正在生长的新价值；消除“被抛弃感”，学会拥抱引领时代的新势能；战胜“无力感”，拿起真实世界的新工具 ；校准“方向感”，让内心的指南针指向完整生命；理解“被剥夺感”，洞察长大所付出的必要代价；突破“无成就感”，学会在长大难题中自我成就；转化“无边界感”，把琐碎事务化为“自我打磨”；重建“意义感”，朝向心中最美的星辰大海。

有生之年，愿我们选择有光的道路，和滚烫的人生，那些时代的困境，也许将成为你和我自我超越的契机。

亲爱的老师们，人生若没有躺赢的命，那就站起来跑吧，跑成一道光，跑进那璀璨的群星，并且知道，你本应属于这群星之中——活成光，就照见了路。

新一代家长急需更新的14个认知

新一代家长急需更新的14个认知：知识卡、思想题、挑战库｜头条

当曾经的标准不再能促进当下的长大，过去的经验已很难回答新的教育难题，新一代家长们迫切需要的，是如何更新知识谱系，重塑思维认知，找到新的行动支架，更好地回应的青少年长大规律对家长角色提出的新挑战。这个家庭教育的时代课题，内含着当代家长必须更新的知识卡、思想题及挑战库——

孩子的未来，取决于父母的规划还是自身的可能？孩子教育的重点，是“扬长”还是“补短”？孩子的长大，应该归因“努力”还是归因“聪明”？家庭中“关系”更重要还是“教育”更重要？家长的角色是什么，不是什么？如何看待“不能让孩子输在起跑线上”？如何看待“孩子没有‘靠谱’的人生方向”？如何看待“孩子小小年纪就没有上进心”？如何看待“孩子始终达不到预期的目标”？当孩子做错事，如何通过情绪平和的方式，将其变成长大的契机？当孩子过度沉迷电子产品，如何引导让电子产品成为孩子真正的“朋友”？在青少年心理问题频发的当下，怎样培养内心强大而积极的孩子？面对隔代教养的矛盾，如何打造“家庭教育共同体”？……

好的家庭教育，有10种样子

致家长：好教育的10种样子丨头条

家庭教育是整个教育链中基础的基础，关键的关键。家长对教育的理解和价值取向，决定了其采取的子女教育的态度、模式、方法和行为。

好的家庭教育，有10种样子：和孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子；让孩子累并愉快地学习；多做孩子的父母，少做学生的家长；将批评包裹在正面激励之中；将奖励本身设计得更加具有教育意义和长大价值；教会孩子做好时间管理；多归因孩子的非智力因素；拉长时间尺度去看孩子的长大；给孩子的长大留白；培养孩子延迟满足的能力。

最好的教育：

有管、有教、有罚、有爱

最好的教育：有管、有教、有罚、有爱

教育孩子，从来不是一件简单的事情，为人父母，要学会对自己的孩子负责。

没有天生的熊孩子，只有错误的教育方式和缺位的父母。好孩子是管出来的，熊孩子是惯出来的；熊孩子与好孩子之间，只是隔着教育缺位的家长而已。

教育孩子，最怕该管的时候不想管，不该管的时候什么都管。千万不要在该管教孩子的时候，而疏于教育，给未来埋下隐忧的种子。

好的教育，一定是宽严相济，奖罚分明的。教育路上，一定是管教同步，严慈同体的，请给孩子恰到好处的管教。

教育本就是一条漫长的路，不只孩子要学习，家长也要不断学习，不断长大，然后用一颗热情的“心”去浇灌。教育需要的是：适度宽容，及时严格，有管，有教，有罚，才是对孩子最好的爱。

责编丨张凯

美编丨张天禹

执行主编丨安迪