教学、教师、教育

1.教学

古德莱德的课程层级理论告诉我们，从理想的课程到学生体验到的课程，其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。教师的备课，就是教师把专家设计的课程转化为自己实践的课程，并进而成为学生习得的课程的过程。所以，备课要结合学生实际，也要结合自己的特长。

教学，教读四声(jiào)时，表示教师高高在上独霸话语权，对学生进行滔滔不绝的灌输，学生不得不被动地听、记，思考的时间机会很少。

教学，教读一声(jiāo)时，表示师生平等，教师教(jiāo)学生学习，学习任务的完成由每个学生担当，如果有疑难则通过小组合作的方式来完成，小组合作学习仍不能完成的极难问题，才由老师来教。

教(jiào)学，是授人以鱼，教师主动、学生被动。

教(jiāo)学，是授人以渔，教师主动、学生主动。

课程的有效落地，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。

做教师要有理想，但不能理想主义，原则性与灵活性相结合，才是发展之道。我们的理想是什么呢？生铁进来，熟钢出去。说说容易，做起来难，但还是要说，因为做事情不能没有理想。落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。要研读新课程方案和新课程课标，明晰“为什么教”和“为谁教”的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学科核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

3.教育

怀特海说教育的全部目的就是让人产生活跃的智慧；雅斯贝尔斯说教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是什么？就是使人成为一个好人的过程和方法。那什么是好人呢？就是一个有智慧的人，一个健康的人，一个讲道德的人。一般来讲，学校教育第一要让学生有审美的情怀，知道什么是美的，什么是丑的；第二，要让学生有道德，知道什么是对的，什么是错的；第三个是精神信仰方面的，想要成为一个什么样的人，这是最重要的，是一个人长大的持久动力来源。